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    • 课堂语言初探
    • 来源:温泉学校 |作者:刘颖|2018/3/5 10:10:21|浏览次数:1409
    • 语言是人类最重要的交际工具,是素质教育的重要方面,成为老师,踏入社会后更深感语言表达能力的重要性,而语文则是培养语言能力的主要载体,但是在课堂上,很多同学表达不出心里所想,说不出心里的声音,起来回答问题的时候面红耳赤,条理不清,语言表达能力有限。针对这一现状,我也想了一些改善的办法。

      每个人都需要鼓励,同样学生也需要,于是我用鼓励去让学生大胆发言,用等待让学生理清思路,期待语言的这个朵小花的萌芽,但是结果并不尽如人意,对每个起来回答问题的同学的漫长等待会耗尽自己和其他同学的耐心,不仅拖慢了课堂进度,学生的注意力也容易分散。

      之后我又从听其他老师的课堂、询问老教师和书中得出了一些经验,开始在学生回答问题的习惯、格式、条理等方面进行了一系列的探究,期待着学生在这个过程中的课堂表达能力能有所提高。

      培养良好的习惯

      奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大”,想要提高学生的语言表达能力,先从习惯的培养开始。

      1.培养听的习惯。听是说的基础,许多时候我们不愿停下匆忙的脚步去倾听别人的心声,总觉得没意思,而我们的学生像一张白纸,他们对未知世界充满渴望,因此我会注意引领他们,纠正他们的错误,让他们明白认真、用心的倾听别人说话不仅是对自己的尊重,更是对说话人的尊重,也是学习说话的途径。

      2.培养记笔记的习惯。俗话说“好记性不如烂笔头”,将重要的东西记下来后,才会有思考,有问题,有话说。在读课文的过程中,我会让学生在有感悟的句子旁边做标记,写感悟,能够写下来,起来读就容易得多,讲课的过程中,让学生准备笔记本,便于将老师所讲的重点内容的记下来,做到心中有话。

      3.培养对待事物认真的态度。态度决定成败,在日常的点滴小事中渗透态度的重要性,让学生知道事情的结果可以是失败的,但是态度一定要是认真的、端正的,拥有了认真的态度,提高语言表达能力的千里大堤也就不再那样的遥不可及了。

      坚持完整清晰的回答

      1.培养回答问题的完整性。提高语言表达能力是一个很漫长的过程。六年级上册的第一课《走一步 再走一步》中,当我提问:“你认为文中的父亲是一个怎样的人?”“是一个耐心的父亲”“是一个教子有方的父亲”“是耐心的”很多学生回答的是词而不是完整的句子。我就先从学生回答的完整性入手,回答时,阐明观点要以“我认为”开头,结尾有总结时,以“所以我认为”结尾,这道题就可以这样回答:“我认为这是一个教子有方的父亲,(再阐明理由)因为他在我遇到困难的时候,耐心地指导着我一步一步地走下来。”或者“因为他在我遇到困难的时候,耐心地指导着我一步一步地走下来,所以我认为这是一个教子有方的父亲。”刚开始的时候依然有同学回答不知如何回答,于是我通过表扬回答的比较好的同学来激励其他同学,慢慢的,越来越多的同学已经能够回答得很完整了。

      2.培养回答问题的条理性。很多同学回答问题的时候,想到什么说什么,口头语比如“然后”、“就是”比较多,没有条理性。对于这个问题,我让学生回答的时候,理由与理由之间用“首先”“其次”或者“第一”“第二”串联起来,阐明理由的时候按照从课文中找到顺序来说,比如《走一步 再走一步》中阐明“你为什么愿意和杰利做朋友”的理由时:“因为杰利是一个关心朋友的人,首先在我爬悬崖遇到困难被嘲笑的时候,他看起来有点不放心,其次晚上杰利去告诉了我的爸爸我的遭遇并和爸爸一起来救我,所以我愿意和他做朋友。”

      教给学生回答的方法后,接下来就是培养学生说话有条理性中最难也是最重要的一点,就是不断强化训练学生回答问题的完整性和条理性,在讲《生命 生命》 和《在山的那边》的时候,通过对学生回答问题的纠正,不断强化,慢慢的,大部分学生回答问题时候的表达都有了一定的改善。

      运用精彩的辩论

      学以致用,如何将课堂上学到的方法运用到生活中,我就此以“手机阅读利大于弊还是弊大于利”进行了一场辩论,辩论前先让学生看了几段辩论的视频,熟悉辩论的大体流程。以下是甲方利大于弊的观点阐释:“我认为手机阅读利大于弊,首先手机上信息丰富,可以满足我们对信息的需求;其次,手机便于携带,我们可以随时随地的进行阅读,能够省时省力;再次,手机阅读能够节约用纸,减少对环境的污染。因此我认为手机阅读利大于弊。”

      通过辩论,我发现很多同学已经能够清有条理地表明自己的观点。

      和学生共同成长

      著名教育家于漪曾说过:“语文教师必须具备良好的口头表达能力,这种能力不仅是加强教学效果的有力手段,而且能给学生以熏陶,使学生在潜移默化中理解语言,提高使用语言的能力。”这句话说出了语文教师语言表达能力对于教学效果和学生发展的重要意义。也告诉我们作为教师必须要在语言艺术上下功夫,所以在备课的时候我尽量备到每一句话,力求精简准确,在讲课中,我也力求下达的任务的语言是言简意赅的,尽量减少一些“接下来”、“下面我们来”、“那么”、“对不对”等类似的口头语,表达清晰了,学生的思路也清了,听课的效率也高了,学生对于老师的表达也有欣赏和模仿的意识了。

      虽然提升课堂语言表达能力依然任重而道远,但是我愿意和他们共成长。

    • 责任编辑:温泉学校
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