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    • 课堂教学中如何落实学生的信息技术核心素养
    • 来源:温泉学校 |作者:丁鏐方|2018/3/5 10:02:55|浏览次数:2423
    •     信息作为知识的来源、创新的不竭动力,是人类认识和利用自然的向导。纵观当今世界,不难发现,信息及信息技术的发展,正在影响和改变人类现有的生活方式、工作方式和思维方式。信息社会的飞速发展对中学生的信息素养提出了更高的要求,中小学信息技术教育必须与时俱进,以提升学生的信息素养为核心,以信息技术课堂和教学为阵地,让学生系统地掌握信息技术学科的基本知识与技能,适应信息社会的需要。

      一、信息素养的内涵

      何为信息素养?美国图书馆协会于1989年发表的报告中认为具备信息素养的人能认识到何时需要信息,并能检索、评价和有效利用所需要的信息,具备信息素养的人是学会了如何学习的人,是能够进行终身学习的人。我国教育部在《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》中指出:应在初中阶段 “增强学生的信息意识,了解信息技术的发展及其对社会的影响。”

      综上所述,笔者认为,21世纪的中学生应具备以下几点基本的信息素养:1.信息意识,即驾驭信息、获取信息、传递信息、存储信息、加工信息及表达信息的能力。2.信息能力,即能运用信息技术解决问题并进行自主、高效的学习及与他人交流的能力。3.具有一定的信息道德、法律意识与社会责任感。

      二、中学信息技术课堂教学中培养学生信息素养仍存在的问题

      山东省初中信息技术新教材的改编,在重视科学技术为核心的基础上,借鉴计算思维、信息需求、技术价值、项目学习等先进理念与方法,更注重培养学生的深度思维和创新思维,在提高技术应用能力的同时形成良好的核心素养。但是,在实际教学实践的过程中仍存在着很多问题。首先,受初中信息技术学业考试的限制,部分中学信息技术教学仍以技术基础和软件应用为课堂教学重点,学生在信息技术课堂上处于被动学习的状态;其次,中学信息技术课堂教学只注重信息技能的传授,却忽视了学生的信息意识、信息道德和法律意识教育,部分学生缺乏责任担当,在使用信息技术的过程中出现网络失范行为;最后,教学评价不全面,中学信息技术课程教学多数只是依据学生的卷面成绩和学生的操作实践是否规范对学生进行评价,而忽视了学生的学习方法、文化素养、综合能力以及学生的道德素养的评价。

      三、在课堂上落实和培养学生信息技术学科素养的途径

      中学信息技术教育必须以提升学生的信息素养为核心任务,要把培养学生的信息意识,提升学生的信息能力,规范学生的信息道德融入到课堂教学中去。

      (一)创设教学情境,利用“任务驱动”教学法培养学生的信息意识。学生的信息素养主要体现在解决实际问题的过程中教师在进行教学设计,应充分挖掘生活中的教育资源,创设贴近学生实际的教学情境,将教学内容巧妙地融入真实问题的解决中,逐渐培养学生对信息的敏感度以及对信息的处理能力。

      例如,在学习《探索获取信息的有效途径》时,以制定国庆节假期旅游计划书为本节课的主要任务,创设假期外出旅游的情境,引导学生思考外出旅游之前我们都需要做哪些准备?当然包括物质准备和信息准备,然后引导学生根据衣食住行游五个方面制作思维导图,整理旅游前所需的信息(如目的地的天气情况、历史人文、旅游景点、景点门票、公交路线、特色美食、酒店住宿等)以及可以获取到这些信息的途径。这样通过思维导图培养学生驾驭信息和获取信息的能力然后再引导学生通过自主探究,在因特网上查找旅游目的地的天气、景点等信息并进行保存或收藏,通过不同学生查找同一地点的信息的比较,来引导学生辨别信息的真伪,注意信息安全……在潜移默化中增强学生的信息意识

      (二)发挥学生的主动性,在提出问题、解决问题的过程中提升学生的信息能力。学习信息技术的主要目的在于能利用信息技术解决生活中的问题。所以信息技术课堂教学模式主要有两种,一是按照“提出问题—自主学习—合作探究—展示交流—点评质疑—拓展提升”的模式进行。例如上面提到的《探索获取信息的有效途径》一节授课时就是采用这种模式,由教师提出问题情境,学生自主学习解决问题。除此之外,在常用软件的教学中,我还特别注意讲解软件中“帮助”菜单的使用方法,学生每当遇到操作上的问题,我便尽量要求他先试一试“帮助”菜单,鼓励他们自己解决问题。久而久之,学生就会逐渐养成自主解决问题的习惯,增强了学生独立使用软件水平和学习的主动性。二是按照“知识传授—学生练习—创设问题—设计方案—解决问题”的模式进行。这种授课模式与第一种模式的区别在于先由教师讲解相关信息技术知识,再由学生根据所学内容,去寻找生活中可以用这些知识解决的问题。例如:在《挖掘数据中的价值》单元教学中,课前教师准备好教学素材,主要采用先教后学的方式,让学生掌握EXCEL数据表格的功能,然后引导学生思考所学的数据表格可以用来解决生活中的哪些问题? 学生会提出“测试成绩计算、家庭记账单、企业收支情况表等”,然后根据学生创设的问题,进行小组合作解决问题。

      为了达到提高学生信息能力的目的,我让尽量让学生在课堂上都要经历如下过程:(1)创设问题:让学生应用所学内容,去寻找可以解决的问题。(2)设计方案:分析创设的问题,设计能够让计算机解决问题的方案。(3)解决问题:通过自主学习、小组合作,最终实现方案,问题得以解决。这样的课堂强调的是发现并解决“能够应用信息技术解决的问题”,挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识,锤炼的是学生的信息能力和解决问题的能力,丰富的是学生利用信息技术解决实际问题的经历。

      (三)规范学生的信息道德水准,增强法律意识和社会责任感。网络信息良莠不齐,既有对社会进步有利的信息,也有大量不利于社会进步的垃圾信息;既有真实有效的信息,也有虚假骗人的内容。所以教师在设计信息活动时,要对可能出现的信息伦理问题给出明确的要求和正确的指向,教学过程中要引导学生注意对信息的真假进行甄别,不要因为贪玩和好奇误入一些不健康的网站,不断了解相关的信息道德和法律法规,让他们学会负责任地使用信息技术,增强学生抵制不良信息的免疫力。

      (四)开放学生评价方式,全面促进学生信息素养的提高。学生成绩评价要在注重学业考试评价和教师评价的同时,结合学生自我评价,形成立体反馈,来强化评价的客观性和全面性。这里的自我评价包括学生自己的自我表现评价和集体的自我表现评价。学生根据教师设计的每一项活动的评价表进行自我评价,这样学生可以充分地交流自己参与项目的体验、经验和教训,从而使学生获得较为真实的自我认识。集体的自我评价是指同伴评价和小组评价,这种集体评价更客观、真实有效,也有利于学生协作能力、问题分析能力的提高。

      信息技术不断进步的时代,要全面提高学生的信息素养,教师首先应不断提高自己的专业知识和教学法水平,努力装满自己的“一桶水”,才能把学生培养成为信息技术的探求者、分析者、评价者,问题的解决者和决策的制定者。

    • 责任编辑:温泉学校
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