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    • 数学课堂求真知 核心素养显内涵
    • 来源:温泉学校 |作者:于晓芳|2017/12/29 9:58:00|浏览次数:572
    • 柏拉图说:“数学是一切只是的最高形式”“一个学科,只有当他成功地运用数学的时候,才算达到了成熟的程度”,这体现了数学数学的工具性,但数学不但是一种工具,还是一种思维模式,即数学方式的理性思维;更是一种素养,即数学素养。发展学生的核心素养必然要在学科的教育教学中去实现,是在数学学习过程中形成的。培养学生的数学素养和关键能力,是数学课程的价值所在。那么,如何在数学教学中培养学生的核心素养?又如何在数学教学中让核心素养落地呢?本文我试着从教学过程的角度谈谈自己的几点肤浅的看法

      美国心理学家布鲁姆说过:“有效的教学始于要达到的目标是什么。”教学目标是教学的出发点和归宿。教学时,教师应及时揭示教学目标使学生明确学习的目的和任务,使学生在教学目标的指引下积极探索,点燃思维的火花,引导他们大胆提问。课堂上不会发问,不敢发问的学生,不是思维敏捷的学生。以知识为中心的的教学设计,我们要关注的是如何采用有效的方法使学生准确无误地获取知识,教师的职责是如何设计教学设计使学生能偶最有效地获取知识,并且在教学中如何培养学生的思维,使学生对数学结论不但知其然,还要知其所以然,分析思考问题时,不迷恋事物的表面现象,外在特征,要能够自觉地注意到事物的本质,要透过事物的表象看到问题的实质。而学生的职责就是如何最高效的从教师的课堂设计中学到知识。

      (一)培养思维与能力的灵活、敏捷

      思维是数学的灵魂,没有思维,数学就失去了生命和活力。我们要在课堂上培养学生灵活的思维与能力。灵活性是指善于根据条件和问题的变化而转换思考的角度、思路与方法。将以前学到的知识灵活运用,解决一些实际问题。在学习新的知识时,能将旧的知识迁移到新知识中,从而自己掌握新知识。比如:教学中我们学习的平行四边形的性质、菱形的性质,那么后面学习到矩形、正方形时,我让学生先自学,然后回忆以前学过的哪些知识和它相似。学生很快就能够与前面的平行四边形等联系起来然后教师拓展到正方形的基本性质,不用教师花费时间和精力,学生很快就把这几个性质融汇到了一起,并很好的掌握了这一知识点。兴趣是思维活动的内驱力,是学习动机中最活泼、最持久、最强烈的心里成份,是一切智力活动的基础,教师要充分利用学生的好奇心、好胜心的特点,在教学过程中创设学生感兴趣的情境,给学生创造一个引起观察、探求知识的学习环境,激活学生的思维,并让学生的语言发展和思维发展相互促进。逐步培养学生能够有条理地进行思考,比较完整地叙述思维过程。

      思维的敏捷性是指思维活动的速度,它表现在思考数学问题时的灵敏程度,接触事物的实质快,思维效率高。在数学教学中要培养学生的思维敏捷性主要从以下方面入手:首先要能使学生掌握扎实的基础知识,还要对学生进行严格的速度训练,并对学生进行多种思维形式的训练,这一些,主要来自高效的课堂。

      (二)追求课堂的精彩生成,让学生成为主体

      叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的形成。”在课堂教学中,应适时洞察“意外通道”,捕捉“美丽风景”,课堂才有旺盛的生命力。教育家陶行知说过:“人生两个宝,双手和大脑。”皮亚杰认为:思维是从动作到发展,如果切断了活动与思维之间的联系,思维就不能发展,所以教师在课堂上要注意让学生多动手操作,多动脑思考。比如:在教学圆面积公式推导时,依据常理,学生在独立操作后,都能将圆转化成近似的长方形或平行四边形,然后由长方形的面积公式推出圆的面积公式。一般情况下,到此为此,圆面积公式就算推到出来了。而我在教学这部分内容时,除了让学生利用上述方法推导,还问学生在操作过程中,还有没有其他的方法。学生经过自主操作探究后,一个学生提出:我把圆转化成了三角形,利用三角形的面积公式推导出圆的面积公式。这一结论的提出,同学们的思维一下子松开了,纷纷寻求其他的方法。很快又有许多学生推出了将圆转化成三角形的方法。还有的同学将圆剪开,拼成了一个近似的梯形,利用梯形的面积公式推出了圆的面积公式。许多拼一拼、剪一剪、摆一摆、画一画等活动,教师应为学生提供足够的条件英国大文学家萧伯纳说过:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么我们每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。”集体讨论可以使学生集思广益,开拓思路,教学中,建立良好民主的师生关系,营造宽松、和谐的课堂氛围,引导学生通过一定的讨论、争议,大胆地发表自己的见解,可以促进学生自觉、主动地参与学习。有道是:灯不挑不亮,理不辩不明,当学生逐步学会据理力争,批判自己和他人时,他的思维品质又有了新的飞跃。

      总之,在教学中,只有学生让学生的核心素养落地,使数学思维的培养与整个教学过程有机地结合起来,才能培养出能够独立学习,独立思考的学生我们的教学才能收到良好的教学效果。

       

    • 责任编辑:温泉学校
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