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    • 立足核心素养 创新美术课堂
    • 来源:温泉学校 |作者:杨晓凤|2017/12/29 9:53:00|浏览次数:582
    •     美术课程作为一种人文课程,不应单纯视为消遣娱乐或技巧玄机,而应重视其人类文化的积淀和人类想象力的结晶,在当前美术教育以“图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解”为核心素养,将更加重视孩子将知识与技能转化为能力与素养的培养。

      美术核心素养的呼吁声愈喊愈烈,也越来越得到更多教师的认可。作为一名美术教师,我认真进行学习和研究,并且针对美术学科特点来思考,如何在美术课堂上来培育学生的素养。我想核心素养的研究一定要立足于课堂,一切能力、素质的提高都是以课堂为主阵地,离开了课堂那就无从谈起。美术课本身就是让学生发现美、感受美、欣赏美、创作美的阵地。教师在课堂不只是让学生会画几幅画,更主要的是培养学生的审美意识和审美情趣。核心素养中提到图像识读,所以在美术课当中要多搜集整理一些优秀的美术作品,让学生来欣赏,让学生感受美的存在。所以在这里需要教师自身眼界要高,给学生展示的作品要有一定的水平,而不仅仅只是课本当中出现的几幅图片,并且将作品解读的语言能够让学生更容易接受。这不仅让我想起自己曾经在上《营造艺术的情趣与意境》一课中,讲解齐白石的《蛙声十里出山泉》,我先是用语言描绘场景,让学生根据场景及我所提到的事物进行描绘。在知识和技能引导的前提下,学生所表现出来的场景各不相同,但我更注重倾听孩子的表达,当他描绘自己的作品之后,再来观察齐白石的作品,就更容易接受也更容易理解其作品的妙趣。

      除此之外,还要让学生放宽眼界寻找课堂外面美的东西,让学生在寻找的过程中来发现美。教师在进行指导创作的时候,不是单纯教给学生创作方法,而是引导学生自由去想像,自由去创作,让学生有一种创作的欲望,这种创作的欲望就是一种表达美的欲望,只有学生创作欲望被激发出来,学生才能够真正感觉到美的存在。教师要善于引导学生发现美、感受美,更重要的是让学生会评价美。要通过教师引导,使学生认识到这个世界所有的事物不都是美的还有一些不美的东西存在,但是,我们要学会辨别,学会审美,用自己的笔来表现美,来宣传美。在评价美的过程中,教师要教给学生正确的评价方法,在评价中提高学生的鉴别能力,审美能力。有了正确的评价方法,学生才能够真正认识到这个世界有很多美的存在。

      带着这些思考,我想起观看过的一节课例《看画展》,于老师的这节课让我多次暂停,思考并记录。其中情景创设,营造展馆的氛围就带给学生一种新奇感,同时也使学生对艺术的崇敬和尊重油然而生,为教学做了很好的铺垫。而学生从观众、导览员身份的转换过程中,更体会到置身于展馆的感觉。这样的情境创设,使图像更直观更形象更有效的呈现给学生。再者善于联系生活,知识讲解和生活实例的联系,极大地调动了学生学习的积极性。例如,教师在讲解“色彩”要素时,让学生分析教师的服装色彩,使学生感觉非常亲切,觉得色彩就在身边,既拉近了师生之间的距离,也为接下来的授课创设了轻松愉悦的氛围。又如,教师在学生分析《作业脸》后提出:虽然《作业脸》看起来不美,但很多孩子喜欢它,为什么?在分析《小闹钟》后又提出:你觉得这个闹钟画得像不像?引发学生进一步思考,从自身感受谈体会。由于作品和自己的生活相关,学生感受深刻,讨论起来积极踊跃,学习效果比较理想。除此之外,学生还获得了“民风与习俗”、“画种与风格”等更深层的知识,做到一种文化底蕴的传达,使美术学科的核心素养真实有效的落到实处。听取这样的优秀课例,对我个人有很大的启发,对我的课堂也是一种指引,更是对美术学科与时代创新结合的最好诠释。

      作为一名美术教师,我一定会紧随研究前沿,以我的课堂为研究基地,紧紧抓住核心素养这个关键词,在此基础上努力打造好课堂教学,有意识的去培育。努力让每个学生都能够具有良好的审美情趣,真正具有一定的核心素养。

       

    • 责任编辑:温泉学校
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